②モンテッソーリ文化教育 

地球は丸く、陸と海に分かれており、陸にはそれぞれ名前があることを学んだ子供たちは、いよいよ地理などの文化活動に深く関わっていきます。 

今回は、より進んだ文化教育についてお話をします。 

☆対照地形 

・対象年齢・・・2歳半以上 

・指導方法・・・個別又はグループ指導 

・教具・・・・・粘土と容器、色水、水差し、タオル、スポンジ、土と水のカード、ナイフ、和紙 

・提供法・・・・対照地形を制作し、提供する。 

　　　　　　　　１完成した対照地形の湖と島の容器に色水を少しずつ満たす 

　　　　　　　　２湖と島の名称レッスンを行い、名前を覚える。 

　　　　　　　　３湖はどのようになっているのか、水と土の関係で定義づける。 

　　　　　　　　　例えば湖は水が土で囲まれている。など。 

　　　　　　　　４子供が望むのであれば、湾と半島、海峡と地峡なども行う。 

・活動の展開・・１地図や地球儀の上に、覚えた島、湖などの形を探す。 

　　　　　　　　２子供が十分に読めるようになってから名前のカードを使う。 

・興味点・・・・１色水を注ぐ。 

　　　　　　　　２１つの容器から２つの形が取れる。 

　　　　　　　　３地形を的確に表す言葉を知る。 

・使われる言葉・・地形の名称（湖、島、半島、湾、海峡、地峡、入江、岬など） 

・直接目的・・・地理に対する知識 

・間接目的・・・語彙の拡充 

☆対照地形カード 

・対象年齢・・・４歳以上 

・提供方法・・・個別又はグループ指導 

・教具・・・・・A絵合わせのカード 

　　　　　　　　　２枚ずつ1組の絵カードと名前のカード 

　　　　　　　　Ｂ小さい本 

　　　　　　　　　テーマの説明文が付いている。 

　　　　　　　　Ｃ説明のカード 

　　　　　　　　　１説明文から名前だけが切り離されている。 

　　　　　　　　　２説明文は名前と他の２つの部分に分かれている。 

　　　　　　　　　３説明文が４つの部分に分かれている。 

・提供法・・・・A絵合わせのカード 

　　　　　　　　　言語の絵合わせのカードと同じように使用するが、名前のカードは 

　　　　　　　　　前もって右側に上から下に並べておく。 

　　　　　　　　　子供が文字を読めるようになったら、まず名前出しのカードを並べ、 

　　　　　　　　　それに名前のカードを置く。 

　　　　　　　　　確かめは名前つきのカードで行う。 

　　　　　　　　Ｂ小さい本 

　　　　　　　　　読む練習のために使うほか、説明文のカード合わせが済んでから確認 

　　　　　　　　　のために使用する。 

　　　　　　　　Ｃ説明文のカード 

　　　　　　　　　１名前のカードは右側に並べる。ほかの部分を１枚ずつ読みながら 

　　　　　　　　　名前を考える。 

　　　　　　　　　２１組だけで説明文を組み立てる。 

・興味点・・・・地理の学術用語の理解 

・使われる言葉・・土、水によって作られる地形に関心を持たせる。 

・直接目的・・・土と水の作用によってできる地形に関心を持たせる。 

・間接目的・・・語彙の拡充 

　　　　　　　　１島→完全に水で取り囲まれた陸地 

　　　　　　　　２湖→完全に陸に取り囲まれた水のあるところ 

　　　　　　　　３半島→ほとんどが水で取り囲まれているが、一部分は大陸につながっ 

　　　　　　　　　　　　ている陸地 

　　　　　　　　４湾→陸にはほとんど取り囲まれている海であるが一部分は海につな 

　　　　　　　　　　　がっている。たいていは半円形のような形をしている。 

　　　　　　　　５海峡→二つの陸地にはさまれた狭い海の水路 

　　　　　　　　６地峡→二つの大きな陸を結ぶ狭くて細長い土地 

　　　　　　　　７入江→海の水が陸に入り込み湾に似ているが湾より小さく、 

　　　　　　　　　いつも半円形とは限らない。 

☆まとめ 

　前回は地球とはどのようなものか・・子供への提供法をお伝えしました。 

　今回は、より深く地理の理解への提供法を紹介しています。 

　幼児期に、ここまで学び、理解をすることができると、小学校、中学校で学ぶ地理への 興味が全く違ってくるでしょう。何より、 具体物を使用して地形を学ぶのですから、子供 たちは楽しみながら学ぶでしょう。 

　 周りを粘土で作成し、水を注ぐと湖ができます。水の注がれる音など、子供が興味を引くように提供をしていきます。 

　こうして自ら作成し実体験を通して地理の活動を、自分の中に取り組んでいくのです。 

　具体物を使用して子供に提供をするモンテッソーリ教育ならではの活動です。